《钓鱼的灵感》教学记录(4篇)

他是美国著名的建筑设计师。 他始终严格自律,赢得了大家的尊重和信任。 他美丽的性格源于小时候的一次钓鱼经历。 跟着《钓鱼揭秘》一起来看看吧! 以下为差异网整理的4本《钓鱼启蒙教学实录》。 希望能够对困扰您的问题起到一定的启发作用。

检查预览第 1 部分

师:同学们已经预习过课文了,生词你们都认识了。 你敢于接受挑战吗?

学生:敢。

师:这位同学的词汇自学得很好,对课文的内容一定了解很多! 谁能告诉你课文中先写什么、后写什么、最后写什么? 不要急于回答,再浏览一下文字。

学生:课文首先写我和爸爸在月夜钓鱼,钓到了一条大鲈鱼,爸爸却让我把鱼放了,这让我感到很难过。 最后,我写了我得到的启示。

师:课文我读得很好,并且解释了主要内容。

学生:我也可以用几句话来概括:课文先写我和父亲去钓鱼,然后写父亲让我放鱼,最后写我得到的启示。

师:你的概括能力真强。

(高年级学生已经具备独立阅读、整体把握课文内容的能力,通过这个环节,可以帮助学生理清课文。)

师:我明白课文的内容了。 预览过程中遇到什么问题?

学生:课文的标题是《钓鱼的灵感》。 他得到了什么启发?

老师; 你会从主题出发去思考问题。

学生:为什么爸爸让我放鱼?

师:是啊,为什么要放呢?

学生:我父亲盯着鱼看了很长时间。 为什么他盯着它看了很久?

师:你从细节入手,读得很仔细。

学生:课文讲的是钓鱼,最后却说“我”,成了著名的建筑师。 这之间有什么关系呢?

学生:课文中“我不止一次遇到过类似那条鲈鱼的诱人“鱼”,这个“鱼”指的是什么?

师:同学们问的问题很多,说明他们读的时候思考得很深。 要解决这些问题,学生需要重新阅读,从书本中寻找答案。

(“小疑点小进步,大疑点大进步。”学生读后提问,培养学生的提问和思考能力。学生提问后,引导学生从课文中发现,多读仔细思考,深入思考。)

对话介绍第 2 部分

师:学生们坐得真端正,一看就知道是遵守纪律的好学生。 我想问你,老师不在的时候,你有没有违纪过? 学生:有的说“是”,有的说“不是”。 老师:老师很欣赏你们的坦诚和勇敢,但我也鼓励大家向李卓然、周金泽学习,向他们学习在老师不在的时候如何遵守纪律。 概括起来就是两个字,那就是“自律”。 做到这两个字并不容易。 今天我向我的同学介绍一位新朋友。 他是美国著名建筑设计师。 他始终严格自律,赢得了大家的尊重和信任。 他美丽的性格来自于他小时候的一次钓鱼经历。 今天我们来学习他写的一篇文章,就是我们课本第13课《钓鱼的启示》。 请伸出右手,和老师一起写出题目。

(从学生的实际生活出发,引入新课,自然会走向“自律”,让“自律”贯穿全课。)

设计理念第 3 部分

《钓鱼灵感》是一篇叙事文章,讲述了34年前的一个夜晚,“我”和父亲去钓鱼的故事。 由于距离钓鲈鱼开始时间还有两个小时,爸爸就让“我”好不容易才把鱼钓上来。 到达的又大又漂亮的鲈鱼被放回湖里。 “我”当时很不明白,但最终我还是无奈地将鱼放回了湖里。 34年后,“我”成为了著名的建筑工程师。 从我自己的成长经历中,我深深体会到“如果从小接受严格的教育,就像把抓到的大鲈鱼放回湖里一样,你就会获得道德实践的勇气和力量”。困难不在于理解。文字的内容,而是在理解深刻的句子,也就是我父亲说的:道德只是简单的是非问题,但实践起来却很难。如果你回到呼中那样严格的教育要理解这个难点,就必须了解文中的钓鱼事件,从钓到大鲈鱼的骄傲到放生的不舍和沮丧,理解道德实践的难度。正是基于这样的考虑,我把体验“我的”钓到鲈鱼时的骄傲和放生鱼时的沮丧作为教学的重点,通过体验这种心情的变化,我才能体会到道德修行的难度。并理解父亲的话。

仔细阅读课文并探讨问题第 4 部分

师:三十四年前的一个月夜,我钓到了一条大鱼。 那是什么鱼? 请学生读出课文中的句子。

学生:我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。

学生:我钓到了一条我从来没有见过的大鱼。

生:“我”终于钓到这条鱼了。

老师:那太好了。 请阅读您的理解。

读出句子:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。我和爸爸自豪地欣赏着这条美丽的大鲈鱼,看着它的鳃在银色的月光下轻轻地摇曳。”

师:读这句话的时候,你感受到作者的心情了吗?

学生:高兴。

健康:自豪。

学生:太高兴了。

健康:欣喜若狂。

健康:快乐。

健康:很惊讶。

师:同学们能用不同的词语来表达自己的心情,这说明他们的语言能力很强。 读出你的感受。 读一下这句话。

(自由阅读、按名字阅读、一起阅读。)

(引导学生读这句话,体会我骄傲的心情,表达大鲈鱼的诱惑力,为下面“我”放鱼时的不舍做铺垫。)

老师:当我自豪地欣赏这条美丽的大鲈鱼时,父亲让我放开它。 我会如何表现? 请学生朗读课文第4至9段,在描述我心情的词语下划线,体会我心情的变化。

健康:渴望、不舒服、悲伤、不情愿、沮丧。

(我对阅读有自己的理解,我可以用不同的词语来表达“我”的心情,我也有文字训练。)

师:我心情的变化主要体现在我和爸爸的对话上。 请练习父子对话,体会“我”的心情。

(从具体句子中体会“我”的心情变化,表达我对离开大贝司的不舍。)

学生:自由阅读、展示阅读、男女学生。

老师:看到周围没人了,我又把恳求的目光转向了爸爸。 想一想,我该对父亲说什么?

(利用文中的空白来填充文字,了解人物的心理,在无人看到的情况下凸显修行道德的难度。)

学生:爸爸,请保留这把贝斯。

老师:孩子,还没到钓鲈鱼的开放时间,我们不能留下来。

学生:我们什么时候抓到的? 没有人看到它,所以我们还是保留它吧。

老师:天知道,地知道,你必须放这条鱼。

师:爸爸是这样做的吧?

学生:是的,因为现在还没到钓鲈鱼的时间。

学生:因为他爸爸要教育孩子按规矩做事。

老师:爸爸不喜欢吗?

学生:我爸爸也很喜欢。

老师:你怎么知道你爸爸也喜欢这个贝斯?

学生:我们从“我和父亲自豪地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“我父亲盯着这条鲈鱼看了很长时间”中知道了这一点。

老师:刚才有同学问:“为什么我爸爸盯着贝斯看了很久?” 你明白吗?

老师:虽然我舍不得,但我还是把鲈鱼放回了湖里。 同学们,他放弃了什么,又得到了什么?

健康:我放弃了栖身之所,获得了践行道德的勇气和力量。

师:下面你们讲一下,什么是道德修行?

学生:就做吧。

师:很好,按照正确的事情做就可以了。

(引导学生站在父亲的角度看问题,父亲也很喜欢贝斯,也在做道德选择,从而加深学生对道德实践的理解。)

师:一转眼,三十四年过去了,我已经成为一名著名的建筑设计师了。 然而,我不止一次遇到类似鲈鱼的诱人“鱼”。 他会遇到什么诱惑呢?

健康:金钱。

师:对,这里的鱼可以指钱。

学生:地位,小福利。

老师:那就好。 您能结合他的职业来解释一下吗?

学生:比如他给别人做设计的时候,有两家公司竞争。 有一家公司给了他很多钱,让他为自己的公司设计得好,而为另一家公司故意设计得不好。

师:这个时候他会做什么呢?

学生:他不会要那个人的钱。

师:他会记住父亲的话。 刚才有同学说:“钓鱼和他成为著名建筑师有什么关系?” 现在想一想,这有什么关系吗?

学生:哦,我明白了。 由于父亲的教育,他严格遵循正确的道路,最终成为一名著名的建筑师。

师:是的,当他一次又一次面临道德选择的时候,他就会想起父亲的话。 我们来读读父亲的话。

学生:读。

师:你怎么理解呢?

学生:道德是一个非常简单的问题。 放大低音是对的,不放大低音是错的。 但当他真正被要求释放时,他却不愿意释放。

学生:有一次,老师给我加分了。 当我看到它时,我很高兴。 我终于比同桌高了。 但我仔细一看,发现了一个错误。 老师没有扣分。 我想如果我给老师多点分,看到后我的分数就会比同龄人低,但如果我不给老师看,那就是不诚实了。 我心里很矛盾。 不过,我想起了老师平时教我的东西,所以我就给老师看了。

学生:我曾经向同学借过一块橡皮。 我看他的橡皮擦很好,就自己留着,不想还给他。

师:你知道应该做什么吗?

学生:我知道。

老师:尽管我知道,当我看到这么漂亮的橡皮时,我还是不想把它还给我的同学。

弟子:就是说,做的时候很容易,不愿意做的时候就很难了。

出生……

(学生结合现实生活情境来谈论父亲的话,更能理解。教师应做总结,突出放弃个人兴趣的难度,突出主题。)

师:同学们聊得很好。 看来,那个月夜不仅给作者留下了持久的记忆和终生的启发,也给学生们带来了深远的影响。 让我们拿起书,再次回到那个月夜,读你喜欢的段落。

学生:跟着音乐朗读课文。

(营造的场景很好,学生们在月夜的背景下听着舒缓的音乐,仿佛在慢慢地给人们讲述他们的故事。)

师:同学们读得很好,我听得陶醉了。 今天同学们提出的问题我们都明白,但是在生活中,我们会遇到各种各样的问题。 希望今天的学习能够对同学们有所帮助。

以上是差异网为您带来的4篇《钓鱼灵感教学实录》。 希望对您有一定的参考价值。