钓鱼的启示教学反思

钓鱼的启示教学反思

《钓鱼的灵感》精选5个教学反思实例

第一章:《钓鱼的启示》教学反思

《钓鱼的启示》是一篇兼具美感和深刻人文道德的文章,非常深刻。 五年级学生很难学会从故事中受到启发。 本文的重点和难点是“悟”,而不是简单的“钓鱼”、“放鱼”。 以钓鱼放鱼过程中的“我”情绪变化这句话为教学重点,既需要感受体验,又需要读懂情感,以“悟”为教学难点,引导学生理解。 为了突破难点,我将教学设计如下:

《钓鱼的启示》教学反思精选范文5篇/

一、钓鱼的认识

对于开钓前一天晚上发生的事情,我主要关注问题,比如:1.找出描述“我”情绪变化的词语2.找出描述爸爸表情的句子等等。学生找到这些句子后,我让学生反复朗读,体会到“我”对大贝斯的喜爱,也体会到放弃已经得到的大贝斯的不易。 对于第二个问题,学生们也能很快找到句子,并能体会到父亲对我的严格,但他们无法认识到这种严格实际上是一种爱。 直到我问学生:“爸爸不爱我吗?他忍心夺走我的幸福和不舍吗?” 然后我把课文引到“启示录”部分。

2. 对“启示录”部分的理解

当学生了解了生活中诱人的“鱼”后,我让学生找出是什么启发了作者。 学生们很快发现,道德只是一个是非问题,但实践起来却很难。 学生一起读完课文后,我问学生:结合课文,你怎么理解这句话? 难。”这句话很容易理解。

正文写完后,我认为还有两点没有做得好:

1. 不学会等待

“钓鱼的认识”环节主要让学生了解“鲈鱼”的诱惑。 当面对诱惑时,他们会做出艰难的决定。 我只关心自己的教学进度,没有等学生认真思考后再进行下一阶段的教学。 学生们不能理解,父亲的严格是一种爱,所以我就轻描淡写地传递了。

2、前后连接不够充分

仍然是上面提到的链接。 如果我能及时总结和引导这种“诱惑”,让学生知道此时“鲈鱼”就是一种诱惑。 理解了这个词的意思后,问学生:“如果父亲不关心他,如果这次作者受不了诱惑,他会怎么做?” “这样做之后,长大后遇到这样的诱惑,他会选择道德吗?” 这样一来,就不难理解父亲的严格是一种爱了。

当然,教学是一种遗憾的美。 本文还有很多问题需要深入研究。 由于时间急于完成本班的教学任务,所以没有处理好。 希望各位老师能够提出宝贵的意见。

第二章:《钓鱼的启示》教学反思

通过本文的设计和教学,我更加深刻地认识到,在阅读教学中,教师应明确阅读目的,以阅读为基础,运用多种形式和手段激发学生朗读的兴趣,教会学生朗读的兴趣。如何阅读。 注重读与思结合,激发兴趣,以情感促读,让学生在读中有所感触,提高教学效率。

1、通过体验促进阅读

在引导学生体验“我”的心理活动时,我鼓励学生思考自己是否是相关句子中的作者的体验,进而在师生的交流和讨论中提高体验。 例如,对“’但是我再也钓不到这么大的鱼了!’”这句话的理解。 我大声争辩,甚至大声喊叫,学生感到难受、难过、委屈等等,这些都是非常有见地的经历。 又如引导学生继续想象“我”和“父亲”会说什么,鼓励学生表达不同的观点和争论。

2、抓住关键词、句子,了解情境

语言和写作是朗读训练的基础,是思想感情的载体。 在课堂教学中,教师要抓住文章的重点句子,让学生朗读,让学生领略语言的美感和作者的感情,从而对语言产生兴趣,对文章的情感产生兴趣。大声朗读。 因此,在阅读教学中,我根据学生对语言的理解程度,对不同程度的朗读提出了相应的要求。

3.联系实际,理解文章

课文中,学生最难理解的就是“什么是诱人的‘鱼’”。 通过讨论和生活中的例子,学生们更加形象地理解了这句话的含义。

4. 不足及改进措施

在教学上也存在不足。 首先是引导学生朗读的问题。 当学生找出相关句子后,如何才能提高学生的阅读质量呢? 如何激发学生朗读的兴趣? 如何达到有感情朗读的目的? 如何评价朗读的效果? 我对这些问题的认识还很肤浅,需要思考和探索。 二是文本中难点的处理。 三是激发学生情感问题。

这是一篇可以提高人的品格修养的文章。 如何让学生接受道德的洗礼,受到影响和感染,在情感上受到震撼,这在课堂上显得很薄弱。

第三章:《钓鱼的启示》教学反思

通过本文的设计和教学,我更加深刻地认识到,在阅读教学中,教师应明确阅读目的,以阅读为基础,运用多种形式和手段激发学生朗读的兴趣,教会学生朗读的兴趣。如何阅读。 注重读与思结合,激发兴趣,以情感促读,让学生在读中有所感触,提高教学效率。

1、通过体验促进阅读

在引导学生体验“我”的心理活动时,我鼓励学生思考自己是否是相关句子中的作者的体验,进而在师生的交流和讨论中提高体验。 例如,对“’但是我再也钓不到这么大的鱼了!’”这句话的理解。 我大声争辩,甚至大声喊叫,学生感到难受、难过、委屈等等,这些都是非常有见地的经历。 又如引导学生继续想象“我”和“父亲”会说什么,鼓励学生表达不同的观点和争论。

2、抓住关键词、句子,了解情境

语言和写作是朗读训练的基础,是思想感情的载体。 在课堂教学中,教师要抓住文章的重点句子,让学生朗读,让学生领略语言的美感和作者的感情,从而对语言产生兴趣,对文章的情感产生兴趣。大声朗读。 因此,在阅读教学中,我根据学生对语言的理解程度,对不同程度的朗读提出了相应的要求。

3.联系实际,理解文章

课文中,学生最难理解的就是“什么是诱人的‘鱼’”。 通过讨论和生活中的例子,学生们更加形象地理解了这句话的含义。

4. 不足及改进措施

在教学上也存在不足。 一是引导学生朗读。 当学生找出相关句子后,如何才能提高学生的阅读质量呢? 如何激发学生朗读的兴趣? 如何达到有感情朗读的目的? 如何评价朗读的效果? 我对这些问题的认识还很肤浅,需要思考和探索。 二是文本中难点的处理。 三是学生情感的激发。

这是一篇可以提高人的品格修养的文章。 如何让学生接受道德的洗礼,受到影响和感染,在情感上受到震撼,这在课堂上显得很薄弱。

第五部分:《钓鱼的启示》教学反思

《钓鱼的启示》是小学五年级第一卷第四单元的第一篇课文。 这组课文的重点是把握课文的主要内容,理解作者从中得到的启发。 抓住关键词,理解这些词的含义和表达效果。

《钓鱼的启蒙》文本既具有优美的品质,又蕴含着深厚的人文道德。 对于五年级的学生来说,很难从故事中汲取灵感。 在“语文教学简单、完全为了学生、脚踏实地求发展”的新教学理念指导下,我精心设计了教学环节。

课堂上,我紧紧抓住“难”字开始教学。 问:什么是“是”,什么是“否”,就钓鱼而言,什么是“是”,什么是“否”。 这么简单的道理,为什么作者说很难实践呢。 接下来,在自读课文的基础上展开小组讨论:“作者的难点是什么?” 正当学生们觉得鱼很有吸引力、舍不得放开时,我要求学生们变换角色。 现在你手里拿着一个大贝斯小詹姆斯,你会怎么想,你会做什么? 引导学生通过学习、理解、体会,深刻感受到钓到大鱼时的激动与自豪,被迫放开大鱼的痛苦与无助,以及三十四年后以此为荣的情感变化。品尝关键词。 从启示(理论)到故事(钓鱼、放鱼)再到启示,我们层层递进。 同时,我们注重阅读,边读边体会,结合同理心,让学生真正理解了作者的实践道德。 课文的“难”也体会到了课文的爱、作者的爱、学生的同理心。 在此基础上,我又请学生分组讨论:“父亲的难在哪里? ” 我觉得这是一个升华的问题,所以在学生交流后,我问“父亲是在用实际行动教育儿子不要为恶,勿以善小而不为,在面临道德选择时,你必须自觉遵守道德、多行善事。

一个正直的人,一个大写的人。 这时,课堂气氛达到了最高潮​​。 学生们都睁大了眼睛看着黑板上的大人字形。 我知道他们正在内化这种人文道德。 这段情感经历为后来结合生活实际理解“悟”奠定了基础。 当学生们讲述自己在生活中遇到的道德困境时,思想再次受到洗礼。 这时,我引导学生认识到,无论在什么情况下,面对道德选择时,都要自觉遵守道德。 这样就突出了主题。

当然,我的课堂教学还存在一些遗憾。 例如:在教学中,我过于注重人物心理变化的体验和人文道德的理解,却忽视了让学生揣摩作者的表达方式。

在今后的教学实践中,我将继续努力,积极改进,让语文课永远不缺乏中国风味。

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