钓鱼的启示教学设计

1、钓鱼启蒙的教学设计钓鱼的灵感回忆34年前,鲈鱼钓鱼开放日的前一天晚上,“我”和爸爸去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,于是“我”得到的终生启示表明,如果从小接受严格的教育,就会获得践行道德的勇气和力量。 学习目标: 1.能正确读11个新字,写14个新字。 能够正确抄写描述月夜美景的句子和课文中的关键句。 2、带着感情读课文。 从中,你可以体验“我”和“父亲”的心理活动,总结“我”情绪变化的过程。 3、了解父亲要求“我”毫无商量地将鲈鱼放回湖中的原因,了解“我”从钓鱼中得到的启示,了解从小接受严格教育的重要性,并收获道德实践从中获得勇气和力量,提高抵御“鱼”诱惑的能力。学习重点:抓住关键词和句子,体现

 

2.能够“我”改变抓鲈鱼和放鲈鱼的心情。 学习难点:联系情境,理解“我”从钓鱼中得到的启发。 学习准备:多媒体课件 学习安排:第一课目标: 1、能正确读出11个生词,写出14个生词。 2、带着感情读课文。 3、能抓住理解“我”和“父亲”心理活动的关键词和句子,能总结“我”情绪变化的过程。 4.理解父亲让“我”把鲈鱼放回湖里的不可协商的理由。 学习过程: 1、交谈交流,揭示话题。 1、谜语入门:有这么一本书,没有一个字,却充满了知识; 书中没有作者的名字,但每个人都是这本书的作者。 猜猜这本书叫什么《生活》。 善于读这本书的人会从中有所发现、有所启发。 2.介绍作者:今天老师介绍一位善于读书的学生

3. 本书的朋友 James Lanfetis。 他是美国著名的建筑设计师。 他始终严格自律,赢得了大家的尊重和信任。 詹姆斯·兰菲蒂斯的良好性格来源于他小时候的一次钓鱼经历的灵感。 今天我们来学习他写的一篇文章《钓鱼的启示》。 3、揭示题目:请伸出右手,与老师一起写出题目。 一起阅读主题。 (设计意图:从生活的谜语导入,让孩子懂得如何读懂生活,他们会发现并获得灵感。引言作者有意拉近孩子与文字的距离,让孩子能够理解这个人生之书,从实例看书的意义。) 2、检查预习,先了解内容。 1、学言、钓鱼、操纵、乞悟、诱惑、劝诫、诱饵、移动、栖息、明亮、干净、压抑、小心、不争、疲惫、不舍、道德选择、道德实践、自由阅读。 按名字来读。 一起阅读。 2. 理解单词

4. 检查对汉语单词的理解。 老师提醒“鲈鱼”(鲈鱼:鱼名。鳍科。体长(可达60多厘米),侧扁,嘴大,下颌突出。银灰色,背部和背鳍有小黑点。以鱼虾为食,生长快,肉质细嫩,味道鲜美,栖息于海水中,也进入淡水中,早春在咸淡水交界处产卵,以保证鲈鱼的繁殖。 ,产卵期禁止钓鱼。)文字内容你一定很了解吧! 谁来告诉大家,文中的主要内容是什么? 学生交流,老师及时评价。 (板书:钓鱼放鱼的启示) 4、默读短文。 您在阅读过程中遇到了哪些问题? 鼓励学生善于提问。 学生在学习时善于思考。 要解决这些问题,就得从书本中寻找答案。 (设计意图:让学生在课外充分预习,让学生自主学习,整体感知课文。古人云:

5、学习的价值在于怀疑。 让学生提出刚读课文时遇到的问题,培养学生提问的能力。 ) 三、细读课文,探究情感变化(1)感受“我”的不舍。 1. 哪位同学钓过鱼? 能说说你钓鱼的经历吗? 面对好不容易钓到的鱼,你愿意放手吗? 2、我们文章中的小主角詹姆斯愿意吗? 从文中哪里可以看出? 快速浏览课文,找到相关的单词和句子,做上标记,然后读一读,看看你的感受如何? 出示句子:我慢慢地将鱼钩从大鲈鱼嘴里取下来,恋恋不舍地放回湖里。 大鲈鱼猛地一荡,转眼就消失在湖水中了。 当“我”拉贝斯的时候,你经历了怎样的心情? (失望、悲伤、沮丧)(板书:郁闷)读出你的感受。 (板书:舍不得离开) (2)默读课文,说

6.说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里。 学生交流。 到底是什么原因让詹姆斯如此不愿意放鱼呢? 请继续阅读课文,标记相关句子,想想你有什么样的经历? 1、欣赏大鱼,感受兴奋 老师:三十 四年前的一个月夜,我钓到了一条大鱼。 这是什么鱼? 让我们来看看。 出示句子:啊,好大的鱼啊! 我从来没有见过这么大的鱼。 我和爸爸自豪地欣赏着这条美丽的大鲈鱼,看着它的鳃在银色的月光下轻轻地飘动。 按名字读句子,说说你此时感受作者的心情。 学生交流。 (高兴、兴奋)(板书:自豪)一起读句子,说说你经历过哪些单词? 你能通过朗读来表达这种感受吗? (这么大又漂亮的鲈鱼我深深地被吸引了,我当然不想放过它。) 2、词语分析

7.语言,感受钓鱼的难度。 这条大鱼很难钓? 读第三段,画出体现大鱼难度的词语。 学生自由阅读、自由评分。 沟通,品味。 (原来我好不容易钓到了这条大鱼,难怪我不想放回去。) 感慨地读着这句话。 (设计意图:结合学生的实际生活经历来感受作者对鱼的不舍,学生感受会更深刻。从作者“不舍”的心情出发,让学生找到不舍的原因阅读是语言教学永恒不变的良方,在体验鲈鱼大、美、难钓的过程中,我注重让学生边读边读、懂、领悟,抓住关键词、句子,体验“我” ”对大鲈鱼的热爱,感受放弃已经钓到的大鲈鱼的不易。为下一堂课的严格教育中的道德实践做好铺垫。4.课堂小结,留下悬念“我”终于钓到这条大鲈鱼了,兴奋,爸爸

8.你为什么要我放手? 我从中得到了什么样的启示? 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2.预习课文后半部分,提出疑难问题。 6、板书设计: 13、钓鱼的启发 钓鱼是兴奋、自豪,放鱼是郁闷、不舍。 《钓鱼的启示》是我在“领雁工程”小学语文学科骨干教师梅山集团教学研讨会上讲授的,也是第一次讲授,由于内容安排过多,教学过程比较肤浅,对学生的指导不够充分,学生学的内容太多但不够扎实。 在第二次设计教案时,我重点让学生了解不愿意放鱼的原因,为下一堂课严格教育中的道德实践做好铺垫。在“简单地教语文、完全为学生着想、脚踏实地求发展”的理念指导下,我和学生们一起完成了《钓鱼启蒙》的第一课

9、. 从教案设计来看,这节课的教案非常简单。 首先从生活的谜语入手,让孩子们更好地认识、认识生活,进而发现、得到启迪。 作者的介绍拉近了孩子与文字的距离,让孩子从实际的例子中体会到阅读这本人生之书的意义。 第一次阅读课文,学习生词,通读难句; 让学生充分预习、自主学习、整体感知课文。 古人云:学问之贵在疑。 让学生提出第一次阅读课文时遇到的问题,培养学生提问的能力。 其次,我们会围绕两个问题来理解课文:“当我不愿意放鱼时,我的心情会发生怎样的变化?” 以及“为什么我不愿意放鱼?”。 教学过程比较简单。 从学生层面来说,这是一个简单的学生。 这个班学生的负担很轻; 课堂上,按照第一课的目标循序渐进,让学生学得轻松自在。 从老师的角度来看,课堂也很简单。联系学生的实际经历

10. 学生们对作者不愿放鱼的感受深有感触。 从作者“依依不舍”的心情出发,让学生找到自己不愿离开的理由。 课堂上,我重点指导学生朗读。 阅读是语文教学的长效良药。 在感受低音大、美、难抓的过程中,我注重让学生在阅读中理解、发展情感、获得感悟。 抓住关键词短语,了解“我”对大鲈鱼的喜爱,体会放弃已钓到的大鲈鱼的不易。 这将为接下来的班级学习如何在严格的教育中践行道德做好铺垫。 课堂的重点是让学生在阅读中理解,在阅读中培养情感,在阅读中获得感悟。 但如何引导学生的阅读能力,提高朗读效果,还需要自己研究和探索。 1、朗读要有层次。罗老师说:“朗读要有一定的水平,每次读都要达到一个目的,读得有什么样的效果。作为老师,一定要读好。”有一个清晰的想法。” 根据学生对语言文字的理解

11、级别,提出相应不同级别的阅读要求,学生由浅入深逐步提高。 2、朗读需要必要的技术指导,如何读出效果。 老师应该就朗读技巧提供建议。 比如,如果你觉得作者不愿意放鱼,你可以读“慢慢”、“不情愿”慢一点,有了这样的引导,学生就会知道该怎么做。 第三,朗读要创设一定的情境。 林老师说:“朗读还应该创设情境,在一定的情境下,可以激发学生的情绪,增强朗读的效果。” “兴趣是最好的老师。” 教师创设一定的情境,激发学生朗读的兴趣。 在情境的感染下,朗读的效果更能体现出来。 课堂上还存在很多不足。 在今后的教学中,我们要不断学习、反思,做到课堂教学扎实有效。 1、研读教材,深入课文。 研读教材是备课的关键环节。 它是确定教学目标、设计教学程序、

12、选择教学方法的重要前提是提高课堂教学质量的基本保证。 于永正老师是这样做的: 1.首先理解课文中单词和句子的含义。 2. 大声朗读课文。 3、正确理解作者选词、选句、布局的意图。 4、认真思考课后练习的要求。 余老师的做法引导我在今后的教学中将教材研究到底。 2、充分了解学生。 在精神课堂上,老师面对的是充满灵气的孩子们。 只有充分了解孩子,才能更好地掌控课堂。 在钓鱼的启发中,我讲述了学生的生活经历,让他们谈谈当他们钓到鱼时是否愿意轻易放手? 学生们有话要说。 语文要贴近学生的生活,教师要了解学生的生活,更懂学生。 3、注重评价,近距离对学生的答案进行准确评价。 这是教师课堂评价话语中最基本、最重要的。 教师要认真倾听学生的回答,发现他们的长处,同时也不要放过错误。 作为一种有效的评价语言,我认为首先是评价必须正确。 我们教师的评价应该激励学生的发展。 当学生的答案存在隐患时,老师的积极评价也会让学生“新形势下新篇章”。 我们要提高自己的文化底蕴,多与人交流,多学习,多读好书,吸收精华,丰富我们的文化底蕴。 4、认真反思,收获美好。 引用于永正老师的话:反思并写下来。 这样,成功和错误都是收获。 写教学反思其实就是自己备课和实施的总结。 认真写三年教案的人,不一定能成为优秀教师; 但认真写三年教学反思的人,一定会成为有思想的教师。 让我们在不断的反思中收获美好的事物。